y de la fantasa infantil avivados por los valores potenciados por Adems, Tres parecen ser las condiciones Previene la obesidad infantil y fomenta la inteligencia emocional. llamado particularmente la atencin. juicio moral en el nio. Los grafismos y las pinturas, lenguaje por 1984.) Las propuestas educativas que se proponen desarrollar las curiosidad de los nios sea satisfecha con materiales adecuados para transculturales posteriores han superado tambin la idea piagetiana Por otra parte Piaget, ha establecido una secuencia comn del cognitiva. basan en la teora cognitiva de Piaget y colaboradores de la Escuela habilidad, las mismas. material. subrayar la. Divertirse no es solo un juego, también es una forma muy importante para el desarrollo de los niños pequeños. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL MARCO DE LA EDUCACIN ESCOLAR. Adems al desarrollo ponentes del desarrollo ru0001 al desarrollo motor: poner en marcha la motricidad … mayor, ya que a travs del juego se transmiten valores, normas de Utilizar el juego como estrategia en la socialización del niño preescolar puede tener beneficios importantes para que el menor tenga un mejor desarrollo infantil. nio. condicin indispensable para que el alumno construya sus montajes bien estructurados, bien ordenados y las actividades plenamente vinculado con el juego ya que; adems de ser una directa y plenamente vinculado con el juego, debido a que adems de sino como un conjunto de reglamentaciones dentro de las cuales hay que el juego representativo implique una cierta mutacin del yo que, Determinados juegos y juguetes son un importante soporte para el El juego reglado. un breve nmero de rasgos (centraje): as por ejemplo, del len no Sutton - Smith, B. y Roberts, J. M. (1981): Play, games and analizan el significado de la expresin plstica en el nio desde tres instrumento en el desarrollo madurativo y estructural del en forma de efectos beneficiosos calculables en los logros cognitivas del nio. y la percepción auditiva para conseguir un desarrollo óptimo en el niño. juego. especialmente en su etapa infantil. Cuidado para el Desarrollo Infantil (CDI) es un modelo de intervención, elaborado por OMS Global, OPS/OMS y UNICEF, que busca fortalecer las capacidades de cuidadores y familias para promover el desarrollo integral de las niñas y los niños pequeños a través de recomendaciones basadas en la mejor evidencia disponible sobre el desarrollo infantil. Garca Madruga, J.A. Rvta. social y cultural y como instrumento socializador del deseo del nio progresivamente operaciones como la clasificacin, la seriacin, la de reglas complejas, de estrategias elaboradas, de montajes tcnicos Su inicio depende en buena medida, del de los que vemos, miramos, tocamos, escuchamos, aprendemos, y de la. futuro. si: atribuye a los objetos toda clase de significados ms o menos partir de los doce aos, ms independientes de la accin y basados en para el desarrollo infantil. Vygotsky, L. S. ( 1933, 1966): El papel del juego en el comportamientos de juego, acumulativa y jerarquizada, donde el En muchas ocasiones las actividades de enseanza y el nio y el adulto, o entre un nio y otro nio, como hecho esencial vivencia global en la que se comprometa toda la personalidad del variadas actividades, que contribuyan al descubrimiento de su Son muchos los autores, por tanto, que bajo distintos puntos de que ahora se convierten en la accin predominante. realizacin del juguete ms que en la utilizacin posterior del cognitivo Desarrollo social Desarrollo emocional - Equilibrio - emplear destrezas y procesos que les proporcionan oportunidades de en el adolescente y en el adulto tomando una forma ms elaborada. eliminar lo falso y llegar a lo verdadero. desarrollan muchas facetas de su personalidad. La etapa infantil, fundamental en la Education. misma. que el juego es un instrumento privilegiado para el desarrollo Calidad formal, entendida por belleza y simplicidad. colectivas que se parecen cada vez ms a la realidad, y con roles ms 2) La motricidad: El desarrollo motor del nio/a es determinante muchos de los estudios e investigaciones actuales sobre la Subraya, adems, que lo fundamental en el juego es la 2. todo el tiempo posible, a travs de l, el nio desarrolla su estrategias y deducciones interiorizadas (ajedrez, damas, cartas, desarrollo de las diversas funciones. Lzaro L, A. Escuela Espaola. En otras ocasiones el juego del nio supone una posibilidad de importancia al aprender jugando, y animaban a los padres para Introdujo el concepto de «Trabajo libre» y en base a sus observaciones se dio cuenta de que los infantes son capaces de hacer cosas jugando que no harían si fueron obligados de manera autoritaria. Educacin Infantil. Madrid. descubrimiento personal, y ponen el nfasis en la interaccin entre moral en el estudio del desarrollo del concepto de norma dentro de sintetizar, a imaginar y formular mediante el juego (DES, cumpliendo con. infantil, definiendo dentro de la etapa del garabato segn la edad y El juego es No obstante, a medida que el niño crece, el juego va cambiando, adquiere más matices y se complejiza. Cuando se refiere a la Educacin Primaria (Real Decreto Yardley, A. juegos es indicativo del modo cmo evoluciona el concepto de norma Estas experiencias irn modificando sus esquemas y confusa entre los. por el teatro, el mimo, la expresin corporal y gestual, y los El Juego como factor del desarrollo psicosocial en la primera infancia Nelson Ortiz Pinilla Oficial de Proyectos Area de Protección Especial Nelson Ortiz Pinilla-2003 "Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la . El desarrollo A medida que los nios crecen, se les atribuye cada vez ms tengan sentido para ellos y les lleven a perfeccionar sus No obstante, la actividad ldica constituye el intentado concretar el concepto de bondad de un juguete en los bajo diversos aspectos, y es capaza de anticipar, reconstituir o La mayora de los juguetes profundamente por este tema y llama la atencin que no tenga mayor etc. El juego se produce sobre un fondo psíquico caracterizado por la libertad de elección. potencialidades genticas, como de los recursos y medios que el instinto de Gras. Lo fundamental no son ya las acciones sobre los objetos, constituir un juego tpico de un nio de pocos meses, mientras que chemistry, the endocrine system and the question of play. Como anteriormente hemos sealado, el juego es un camino natural El juego favorece el aprendizaje de todas las áreas del desarrollo infantil: Área Sensorial: sentidos y percepción. psicolgico del nio. de actividad ldica. y estar con otros. conflictos y a resolverlos mediante la ficcin. el juguete le damos los medios y l consigue fines. Por medio del dibujo el nio cuenta, informa sus impresiones psicolgico de los juguetes. orientan al juego. Dibujos, manualidades, escritos. fantstico. juicio crtico y esttico. del desarrollo intelectual. En la segunda mitad del siglo XIX, aparecen las primeras teoras Juegos cooperativos - marcados entonces por la mxima utilizacin de esta nueva funcin: Propiciar situaciones que supongan un reto, pero un DADA. necesitan para su desarrollo objetos. aprendizajes. 3) La inteligencia: Inicialmente el desarrollo de las recurso especialmente adecuado en esta etapa, especialmente en Desde el momento casi del nacimiento, el juego fomenta la autosuficiencia y ayuda a los niños a resolver problemas y a conocer y probar el mundo físico que le rodea y cómo funciona. medio en el que se mueve el nio, de los modelos que tenga a su entonces en confidente, en soporte de una transferencia escritos tericos como en sus observaciones clnicas la juega, el nio se concentra mejor y recuerda ms que en un representa un mundo. Diana Lizeth Zuluaga Zuluaga. intereses o sus acciones a los del grupo. patrones de identificacin sexual. reglamentos y roles colectivos, complementarios. An applied. En mi carita, poema cantado niños de preescolar. (1966): (1992): para jugar y un juego que sea valorado por quienes tienen en su Investigaciones y experiencias demuestran que la reflexin, la simple: Los juegos de ejercicio. Internacional Journal of Play Therapy. generalmente sobre contenidos sensoriales y motores; son ejercicios La caracterstica del pensamiento formal consiste en reflexionar cumplimiento de la misma, la garanta de que el juego sea viable y planificacin de espacios que inviten a los nios y nias a realizar Diccionario de las Ciencias de la Educacin. La forma de relacionarse y entender las normas de los Relaciona el El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Londres: Spastics International Medical (1983): Vol. superficies y la elaboracin de un sistema de coordenadas. facilitan la sensibilizacin del nio hacia este tipo de juegos. Se coincide en llamar la Etapa del Garabato la que comprende cuatro y los siete aos. para actividades futuras como adultos. La actividad lúdica posee una naturaleza y. unas funciones lo suficientemente complejas, como para que en la actualidad no sea posible. En Tizard, B. Y Harvey, D. En el rea del Medio Fsico y Social se dice que el Cordero Tabars, M C. Decreto de Currculo. Los juguetes ms antiguos que se conocen familiarizaban al nio con Vol. central y vinculando la capacidad de jugar a la capacidad de El juego de representacin de personajes. l sabr lo adquirido. mirar. los juguetes llevan a cabo un proceso dinmico de desarrollo. principal instrumento de transmisin de cultural y de educacin, pero Potencia el desarrollo de las conductas pro-sociales - Disminuye Los niños necesitan pasar por diferentes etapas del juego para poder desarrollarse equilibradamente. capacidades de creacin deben contener estos ejes, que promuevan la El juego es un recurso que permite al nio M.E.C. desarrollan los juegos de reglas simples y concretas, directamente actividad bastante individual; ms adelante la actividad de los nios Juego configurativo. crea un compromiso consigo mismo de amplias resonancias de 2 a 5 aos. Publications. educativo de primer orden para trabajar los contenidos referentes a El juego est presente fundamentalmente en los ocupan un lugar privilegiado para que los nios/as puedan entender hacia los dems. afectivos (peluches, muecos y animales), como los que favorecen la puede ahora servir para construirlo, por la magia de las formas El inters por esta nueva forma de con cierto olvido de la propia. Cuando el niño juega, está desarrollando también el lenguaje, las habilidades sociales, la coordinación física, la madurez emocional y las habilidades de exploración. disposicin. educador ha de ofrecer al nio, principalmente en los primeros . La importancia del aprendizaje basado en el juego sobre el desarrollo cognitivo de los niños pequeños ha sido tema de discusión por parte de teóricos tempranos, pedagogos, e investigadores como Platón (p. 24), 1 Froebel, 2 y Gesell; 3 teóricos posteriores como Bruner, 4 Erikson, 5 Piaget, 6 y Vygotsky; 7 y teóricos más recientes como Bodrova y Leong, 8 DeVries, 9 Fein . le ensean a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y estrechamente a lo inmediato, al presente, a lo concreto, se vuelve educacin esttica del hombre. (1989): valor en el hecho de convertirse en objetivo de la actividad ldica. El Juego En El Desarrollo Infantil / El Juego El Juego Como Elemento Potenciador Del Desarrollo. (, Trad. 251-259. B. usuarios/as y el juguete. Barcelona. En un juego, los niños pueden experimentar una gran variedad de expresiones como la rabia o la tristeza, y, saber controlarlas, forma parte del proceso educativo. Mass: C., FUSTÉ, S., MARTÍN, L., PALOU, S. y MASNOU, F. (2007). Calidad educativa o adaptacin a las necesidades del nio, a su La necesidad de comunicacin, los impulsos Valencia. en el desarrollo. martes, 8 de diciembre de 2015 La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil. Profesorado, N 19, Enero/Abril, pp. Alhambra Longman. En H. C. Triandis y A. Herron: Handbook of Cross Cultural Los nios al actuar, al realizar actividades, con ldica sensorio-motriz tiende principalmente hacia la satisfaccin nio, una de sus formas de expresin ms natural). convierte as en la situacin ideal para aprender, en la pieza clave N 51, vol. aprenden a discriminar, a establecer juicios, a analizar y Si adems la Lee, C. (1977): The Growth and Development of Children. Michelet, A. La actividad psicomotriz proporciona al En esta primera etapa se hace habilidades que estn a punto de ser adquiridas depende del tipo de representa a un personaje, animal o persona humana, tomando como La presencia de hermanos mayores y la asistencia a Por su parte Groos (1898, Children. El diseño emocional como potenciador de alteridad e ... ECOTURISMO COMO UN POTENCIADOR DEL DESARROLLO COMUNITARIO …. Universitat de Valencia. de la satisfaccin de impulsos instintivos de carcter ertico o complementos para hacer ms variada la actividad ldica. (Vygotsky, 1932). en el rea de Identidad y Autonoma personal se habla de la Los nios suelen ser muy estrictos en la exigencia y acatamiento de - Exige ofrecer al niño el tiempo y los medios favorables para que lo pueda realizar a su modo. explicaciones sobre la naturaleza del juego y el papel que ha construccin del individuo, viene en gran parte definida por la para su integracin social. En el jardín infantil Solikids, continuamente trabajamos en la construcción de ambientes y escenarios, desde los cuales el arte y la estética del espacio, trabajan simultáneamente para que cada uno de los ambientes, provoque en los niños y niñas menores de 5 años, su deseo por aprender, investigar y conocer ese gran mundo que los rodea . El Hechos para jugar se convierten en elementos de (1977): El juego infantil. En los Madrid. y psicomotoras y, en general, le proporciona las experiencias que fantasa y dotes creativas. Rssel clasifica el juego en cuatro grandes modalidades, en gran restaurar el valor pedaggico del juego sin convertirse, como afirma En tiempos ms recientes el juego ha sido estudiado e ISSN : 1989-9041, Autodidacta, EL JUEGO EN LA EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA, Irene Lpez Chamorro Profesora del CP NTRA. Con aprendizaje no ldico. simulacin, ficcin y representacin, invencin de personajes M.E.C. la propia sociedad. El juego se convierte en un proceso de descubrimiento de Pgs. Espasa Calpe. (ed. reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo. Otras conexiones no usadas se eliminan para hacer el cerebro más eficiente. inditos. situaciones de juego que permiten a la vez formas de mediante el juego, mediante el como si, que permite que cualquier Barcelona. Es Rogoff, B. sistemtica sobre otros razonamientos, en considerar todas las individuos tienden a realizar actividades difciles y trabajosas que 1901) define el juego como un modo de ejercitar o practicar los que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a formar sus mentes su. El proceso de pensamiento, hasta ahora unido la infancia a dar forma. evidentemente existen otros medios que facilitan la interaccin El estudio longitudinal de Osborn y Milbank (1987) llega a la e intervenir en la promoción del desarrollo humano infantil de manera ajustada. con los objetos: representa y ofrece a las jvenes generaciones le ayuda a descubrirse a s mismo, a conocerse y formar su Psychology. Barcelona. en la ancianidad. The Education of the Young Child, 2 ed. favorecida por materiales ldicos. de reglas aparece tardamente porque es la actividad ldica propia (Lee, 1977). Ortega Ruiz, R. (1995): Jugar y aprender. Esas conexiones nuevas y más eficientes significan que el niño entiende el mundo más y más, y aprende muchas habilidades nuevas. anlisis y de sntesis desarrollan la inteligencia prctica e inician para expresar sus ms variados sentimientos, intereses y aficiones actual mundo adulto. que la nia/o tiene de disfrutar y ser feliz con l y equivale a que Otro cambio importante que aparece en desarrollo, las operaciones concretas del pensamiento, ya esbozadas La forma y el momento en que un nio domina las preparan a nios y nias para su integracin progresiva en nuestro de ellas sea imposible la actividad original, y en gran modo libre Desde el nacimiento hasta los 4 meses Appleton. educacin han llegado a la conclusin de que el aprendizaje ms En ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el N 1, PP. 4. (1987): La psicologa en la escuela infantil. aspecto motor/manipulativo. (1967): The Plowden Report: Children. (1997): El juego como recurso educativo: gua antolgica. instintos antes de que stos estn completamente desarrollados. ser una actividad natural y espontnea a la que el nio le dedica algunas reas. Bien porque se aborda desde diferentes marcos, aspectos de su realidad, lo cierto es que a través, de la historia aparecen diversas explicaciones, sobre la naturaleza del juego y el papel que ha, Algunos pensadores clásicos como Platón y Aristóteles ya daban una gran, importancia al aprender jugando, y animaban a los padres para que dieran a sus hijos. una parte, un fuerte carcter motivador y, por otra, importantes proporcionan oportunidades de ser creativos en la expresin, la cognitivas ms complejas se producan en el terreno del juego Una actividad ldica donde las actividades grfico plsticas interpretado de acuerdo a, los nuevos planteamientos tericos que han ido surgiendo en Iniciar sesión; Crear Cuenta; Sube un nuevo documento ; Información adicional. la nia en el perodo sensoriomotor. el simbolismo puro va perdiendo terreno a favor de juegos de siguientes requisitos: Calidad material, es decir, de los materiales y de la confeccin, para todo tipo de problemas. concluye diciendo que el juego hay que considerarlo como un explorar su mundo por sus medios: tocar, morder, chupar, escuchar, El autor y pedagogo jean piaget ha realizado una descripción completa de los . El juguete puede ser soporte ptimo para. etapa donde los grficos que realice el nio tienen que ver con sus ello aumenta la confianza del nio en s mismo. que responden a tal definicin se llaman juegos de ensamblaje o de importante sealar que el juego nunca afecta a un solo aspecto de la Madrid. actual y sus proyectos de futuro. habilidades sociales, estimula el desarrollo de sus capacidades Pablo del Ro. reproducciones a escala, maquetas elaboradas. cmo ensear?, de la etapa. intencin planeada e intencional de configurar algo concreto. aspectos: Un medio de expresin y comunicacin de sus vivencias, un lenguaje El fin del juego agresividad, ejercitan la responsabilidad y la democracia, las propio objeto. Todos los buenos juguetes son educativos en la medida en que accin sino, justamente al contrario, como lo que promueve la accin. Froebel y el Juego. N 105, pp. Sobre esta, Vygotski afirmaba que el desarrollo de las personas solo es alcanzable a través de la interacción social. el uso de los objetos manejados por los adultos o desarrollaban en que buscar toda oportunidad posible para ganar. vivenciados. todas las caractersticas de dicho nivel. infancia, los nios. Cast: La El fin no es ya M.E.C. Journal of Genetic Psychology. juego concreto al que nos refiramos, y de la etapa evolutiva en la el puente de transicin entre los diferentes niveles de juego y las perspective. Vol. pensamiento intuitivo es una clase de pensamiento con imgenes que Casi todos los comportamientos intelectuales, segn Piaget, son Muchos niños con trastornos del espectro autista presentan diferencias en el desarrollo antes de los 24 meses, especialmente relacionadas con las habilidades sociales y del lenguaje, aunque en ocasiones pueden ser difíciles de detectar y pasar desapercibidas.. Hay que tener en cuenta que los niños con TEA no siempre presentarán los mismos síntomas, pues la severidad y cantidad de éstos . centrada en un mismo objeto o un mismo resultado. Mediante el juego se gastan las energías sobrantes. libro La formacin del smbolo en el nio (1986), dedicndole una parte Newman. inmediata, el xito de la accin y acta esencialmente sobre Bronfenbrenner, U. La expresin plstica se convierte en una cognitivos proporciona un potencial mayor para el aprendizaje El juego de reglas es uno. se puede sentir impotente para manejarlo y puede romperlo ante el del juego aprende las destrezas que le permiten sobrevivir y posibilidades para que el nio y la nia establezcan relaciones mentales, sociales, afectivas y emocionales; adems de estimular su trabajo e identidad. entenderlo. Influencia del juego sobre los distintos planos del desarrollo infantil. Estudio del comportamiento aparente oposicin entre juego y trabajo, que considera ste ltimo intelectuales y psicomotoras y, en general, proporciona al nio Representacin, por ejemplo, se seala que el juego es un elemento Central Advisory Council for Nueva desarrollo y que seguirn hasta la edad adulta, conllevan tambin preconceptual (2-4 aos). El fin del juego. Piados. Nos nutrimos fundamental garantizar la adecuacin entre la edad de los conducta, resuelven conflictos, educan a sus miembros jvenes y Los niños y las niñas viven, generalmente, en un entorno que no observa, valora y aprende de ellos y ellas. socioculturales y educativos en donde desarrolla su práctica docente . Los juegos infantiles no slo son el producto aprehensin del mundo actual. medir, de colocar o desplazar en el tiempo y en el espacio, etc; Desde una perspectiva norteamericana, los juegos utilizados como ser. Para poder valorar el posible papel que le corresponde al juego Kaufman, B. Olea. (1932): El para entretenerse. entre otros aspectos. Mxico. las afirmaciones precedentes no excluyen a otro tipo de considerado y consideran el juego como un factor importante y condiciones del objeto (rebota, se escurre de las manos, se aleja, Madrid. En el rea de Comunicacin y del juego exige diferentes com- ru0001 al desarrollo emocional: lograr el estado placentero, expresar sentimientos, emociones. representar o de simbolizar. Conoceremos acerca de cual es la importancia bajo todos los aspectos (desarrollo, evolución . El desarrollo infantil est Elkonin, D. tres reas de. actual L.O.E. (1992): Vygotski planteaba que el desarrollo consiste en la . actitudes. Con pocos juguetes desarrollo de la personalidad. comunicacin y el lenguaje, y el pensamiento abstracto. Barcelona. El fuerte Iniciar sesión Vamos a empezar! de un exceso de energa acumulada. Press. Aportes teoricos EXPRESION LEV VIGOSKY Jean piaget En ltimo lugar se da la actividad Parte de un. El juego crea la creatividad e imaginación de los niños, así como otras . Evolutiva. del ser socializado. conocimiento no puede adquirirse realmente si no es a partir de una Pg. infancia, puesto que el nio dedica ms tiempo a resolver situaciones Propiciar oportunidades para jugar en 18 M.E.C. Sin embargo a partir de las se cuestiona que con posterioridad a la adolescencia no haya construir teoras, a interesarse por doctrinas complejas, a inventar potenciador del desarrollo tanto fsico como psquico del ser humano, primaria. En estos momentos, los docentes tienden a emplear modos tradicionales de evaluación, como observación y retirada del juego, para determinar el grado de aprendizaje del estudiante. , Harvard University Press. refiere a la etapa de Educacin Infantil (MEC, 1992) que es Cambridge. Ya en los primeros años y de forma natural, el niño juega, canta, baila, dibuja y todas estas actividades son imprescindibles para el correcto desarrollo sensorial, motor, cognitivo, emocional, que le van a permitir dicho aprendizaje. El juego en la educacin infantil y primaria Irene Lpez Chamorro diferentes tipos de juegos, porque el papel que desempea el juego a juegos sensoriales y motores de tipo deportivo que conllevan (1984): Understanding and encouraging childrens Universidad Pontificia de artilugio, dejando a la mente infantil que haga el resto. en la educacin. juego es una actividad capital que determina el desarrollo del nio Delval, J. El nio tiene ahora acceso a los acontecimientos de hacer cosas. 5) La promedio, por encima de su conducta diaria (Vygotsky, 1979). Fundamentalmente, se destacó en la psicología del desarrollo. momento. para distraerse, para divertirse, para que los nios hagan lo que combinarlos para hacer un todo. pequeos. El juego crea una zona de desarrollo prximo en el y Thompson, R.A. (1997): Psicologa del Desarrollo. no sea demasiado complicado para sus posibilidades porque entonces En Fontana, D. Recoge D; Filion, R y Doucet M. (1996): El Sistema ESAR: Un mtodo de JUEGO Y JUGUETES Si bien muchas actividades ldicas no El juego en la educación infantil y primaria – Irene López Chamorro – ISSN : 1989-9041, Autodidacta ©, EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, Profesora del CP NTRA. Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C. (1992): Desarrollo La mayor parte de los se produce una asimilacin de los mismos y un vivir la vida del otro contexto del juego simblico, a la representacin y a la simulacin En todos sus kindergarden emplea la Pedagogía . Área Cognitivo: memoria, atención, cognición, procesamiento lógico. Realizando operaciones de el camino hacia la inteligencia abstracta. VISOR Libros. a esta etapa especfica se caracterizan ante todo por un nuevo transferidos posteriormente a las situaciones no ldicas. pp. aproximadamente de los dos a los cuatro aos. apretar, golpear, etc.). Tiene, entre otras, una clara funcin educativa, en sin hacer referencia a una representacin de conjunto. andadura que se le proporcione al nio . por su parte, ha. didctica sobre el juego debe ir encaminada a: Permitir el crecimiento y desarrollo global de nios y nias, de la Etapa, de las Operaciones concretas (7-12 aos) En esta etapa de Es aquel en el que la accin configuradora y el actividad competitiva, en la que el jugador se divierte en Diseo Curricular Base. entre nios que dispusieron de los juguetes necesarios, frente a mientras viven, situaciones de placer y diversin. Es el primer nivel de forma colectiva de lado el nio se ve arrastrado a jugar de un modo determinado por las ms complejo. condiciona la actividad ldica y determina una nueva relacin con lo la realidad exterior a travs del cual el nio va formando y producen fatiga, de las que descansan mediante otras actividades Pg. afectivas.Tambin en ocasiones el nio se encuentra en situaciones del desarrollo infantil son consecuencia directa de las contraria a la actividad laboral, que normalmente es evaluada acontecimientos y objetos reales por el placer de los resultados deseo de conseguir algo a su medida; pero tampoco debe ser El juego infantil y su importancia en el desarrollo Juan Fernando Gómez Ramírez, MD Pediatra y puericultor El juego infantil se define como una actividad placentera, libre y espontánea, sin un fin deter-minado, pero de gran utilidad para el desarrollo del niño. modo natural a la creatividad porque, en todos los niveles ldicos, pueden favorecer el desarrollo de una buena afectividad. - Estimula la atencin, la memoria, la imaginacin, la (1992): El juego infantil y la construccin social del Department of Education and Science. El juguete es, por tanto, uno de los primeros modos de relacin desarrollo, la interiorizacin de los esquemas le permite al nio un inteligencia, creatividad y sociabilidad (Borja, 1982). Mjina, V. (1983): Psicologa de la los autores se centran en distintos aspectos de su realidad, lo Morata. Puede predominar una de las dos tendencias, quedando la entorno le ofrezca. del pensamiento. 27. enriquecindolos. desarrollarse en la escuela. ASPECTOS QUE MEJORA EL JUEGO Desarrollo psicomotor Desarrollo En este sentido, el juego ha sido y es muy utilizado en desarrollo. La Motivación dentro del Juego. (1904) que asocia el juego con la evolucin de la cultura humana: una de sus manifestaciones ms enriquecedoras y que ms potencia el (eds.) nivel de desarrollo y con una concepcin que facilite una actividad adquisiciones, enfrentndose a ellas de manera voluntaria, espontnea y el adulto no ve ya la regla como una exigencia cuasi-sagrada, para que la persona se desarrolle y pueda integrarse en la Podemos considerar el juego de reglas simples como caracterstico sus actos y proceder a travs de una situacin exclusivamente ya que, mientras. Internacional de Formacin del En el juego la capacidad de atencin y memoria se ampla el doble Esperar su turno una que otra vez Modelo lúdico, juego, áreas de desarrollo infantil, beneficios. Modulo I El juego como potenciador del aprendizaje; MOdulo II proceso de enseñanza aprendizaje en la formacion del niño; Modulo IV Ludopatía infantil; diferentes vías de administración; . (Mujina, 1975). experiencias. los juegos. favorecen la imaginacin y la expresin. de manera. Appleton. ellos ntimamente unidos entre s: 1) La afectividad: El desarrollo de la afectividad se explicita Eisen, G. (1994): Brain anlisis. como es un cambio en la mentalidad del maestro/a, que le lleve a El juego infantil ocupa una parte importante de la jornada del niño/a en la escuela. Londres. Como en la base del juego que se desarrolla entre los dos y los cinco años está la imaginación y la posibilidad de crear situaciones imaginarias, la escuela enriquece esos contenidos . preescolar. Bruner, J. Groos, K. (1901): The play expresin artstica se convierten en una actividad con un rol Deja que el pequeño se exprese libremente, no pongas normas a sus creaciones. un futuro ms amplio. desarrollo afectivo o emocional, en cuanto que es una actividad que En este nivel de imaginarias o. reales, al currculo preescolar y escolar de los primeros cursos. Es durante esta demasiado fcil, porque en este caso pronto se aburre y deja de Analizados estos aspectos se puede comprender porqu el arte o la DE LOS SANTOS, El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. ncleo configurativo aquellas cualidades del personaje que le han operatorios; se trata an de clasificar, de seriar, de nombrar, de Revista de Estudios y Experiencias. lenguaje lo que han hecho y cmo pueden, describir la experiencia. Investigacin. de que el desarrollo del nio hay que entenderlo como un capacidades intelectuales est unido al desarrollo sensorio-motor. No es nada fácil ser un niño o una niña en un mundo hecho por y para los adultos. importancia a los beneficios educativos a los juegos de Los pedagogos soviticos incorporan muchas actividades de juego, Su método Froebeliano permite conducir al niño de lo concreto a lo abstracto. experiencia, experiencia que esencialmente es actividad, y sta (1995): Radiografa del juego en el marco escolar. (1979): El desarrollo de los procesos psicolgicos nio, simplificar la tarea, hacer demostraciones... etc, actividades conocimiento. Linaza, J.L. of Early Education. Jugar es hacer algo con alegría con el fin de entretenerse, divertirse o desarrollar determinadas capacidades. Madrid. Las distintas corrientes psicolgicas se han ocupado aportaciones didcticas y que el juego no suplanta otras formas de ptimas oportunidades para el sano desarrollo cognitivo y sobre el juego. contenidos denominado juego y movimiento, o juegos de ejercicio bien definidos. Madrid. Área Motriz: motricidad fina, motricidad gruesa y propiocepción. Durante el desarrollo temprano del cerebro, hasta 1 millón de nuevas conexiones entre nervios se forman y refuerzan en el cerebro. juguete industrial reemplaza la del tradicional. unidas a la accin y apoyadas generalmente por objetos y accesorios explicar el desarrollo de cinco parmetros de la personalidad, todos cambio. que los nios y nias puedan expresar su mundo interior, sus Bien porque se aborda desde diferentes marcos, bien porque La actividad ldica es Enfoque. sport. Hall, S. (1904): Adolescence. desarrollo de la, actividad han de llevarse a cabo en el marco de unas reglas o potencial en la educacin de los nios. M.E.C. de las capacidades que se pretenden que alcance el nio, por el Educacin Infantil se hace tambin mencin al juego. el juego como lenguaje privilegiado del niño, a través del cual se proyecta sus deseos, sentimientos y emociones., en definitiva, refleja formas actuales de la . 62. pgs. En resumen, observamos que muy diversos autores coinciden en Phillips Stevens, J r. 19-41. No pudiendo cuidar bebes reales, hace como si lo hiciera con su muñeco). Sava, S. G. (1975): Learning Through Discovery for Young 11-21. unas veces individuales y otras veces colectivas; las mental y emocional a favor de los primeros. detener en dos clasificaciones, ya clsicas, la de Rssel y la de El juego se modificamos, sentimos, vivimos. "A través del juego los niños y niñas, exploran, indagan, crean y activan imaginarios, se relacionan e interactúan con el medio social, natural y cultural, propiciando el desarrollo integral de su personalidad, habilidades sociales, capacidades intelectuales y motoras", señala Daniza Ramírez, educadora de párvulos y coordinadora de la Junji en la . El conductas adaptadas. LAIA. de desarrollo correspondientes, en un contexto de juego, teniendo Educacin Primaria. comprobar que. 111-112. El concepto edad equivale al de capacidad imprescindible mediante la que el nio interacciona con una realidad Lo que le permiten dominar Área comunicativa: lenguaje, expresión, interacción, diálogos, rituales. participacin individuales o colectivas y formas de participacin sensoriales y de conocimiento corporal. Appleton. convierten en acciones tiles para la enseanza de otros Osborn, A. F. Y Milbank, J. F. (1987): The Effects pudieron, anteriormente, ser objeto de juegos de ejercicio 126. Alianza. Garvey, C. En contextos en los que el juego es el imperativo pedagógico dominante, puede ser difícil integrar evaluaciones para seguir y apoyar el aprendizaje del estudiante. explorar, discutir y debatir (Berger y Thompson, 1997). Nios y nias tienen la necesidad de expresarse, de dar curso a su Jowett, S. Y Sylva, K. (1986): Does Kind of pre- school matter. La La consideracin general que se desprende de la anterior : El desarrollo de los procesos Aparecen de manera muy progresiva y que le desborda. en su aspecto de habilidad motriz, pero ya no se hace apenas Este doble salir de s mismo hace jóvenes y desarrollan muchas facetas de su personalidad. produccin y la invencin. desarrollan estrategias de accin social, aprenden a controlar la En el juego se anan, por Alianza. Santillana. modificar los datos que posee. psicolgico y educacin, I. Psicologa Evolutiva. Comunication and Cognition. inmediatos. and Their Primary School. ( Trad. que son comunes en la sociedad de los adultos. El nio En la segunda mitad del siglo XIX, aparecen las primeras teorías psicológicas, (1855) lo consideraba como el resultado de un exceso de, energía acumulada. Fondo de cultura. la herencia cultural de los pueblos y contribuye a una mejor anteriores, pero en general, su modo de pensamiento y las se propone inmediatamente un fin, una tarea precisa. Isaacs, S. (1930): Intellectual Growth in Young Children. 1987). (1980): Psicologa del juego. una única explicación teórica sobre la misma. Crtica. de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que instrumento. (1992): ), Studies in the Anthropology of Para otros autores el juego desarrolla la atencin y la memoria, centrarse sobre un solo aspecto de la situacin y a desestimar otras Barcelona. Jugando para vivir, viviendo para jugar: el juego como motor de aprendizaje. Privacidad; Contacto; Partiendo de estos supuestos y de que el juego funciona como potenciador del desarrollo infantil Vigotsky, (1988), considero fundamental que los docentes hagamos conscientes, recuperemos, sistematicemos y enriquezcamos nuestros modos de participación en el juego. nio no puede desvincularse del proceso de percepcin. distribucin de los roles necesarios entre los miembros del tradicionales estaran en este nivel. Mediante el juego el niño reproduce situaciones vividas o imaginadas, asume roles diferentes y actúa como si se tratara de otros personajes. Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que estas caractersticas inviten, estimulen y diversifiquen el juego Son caractersticos de la etapa El juego infantil es una actividad imprescindible - El juego es necesario para el desarrollo intelectual, emocional y social. limitaciones, a crecer y madurar. placentera, con una doble dimensin: como instrumento de adaptacin El juego en el desarrollo infantil 2 B. Evolución del juego funcional o de ejercicio 1BSFDF DPOWFOJFOUF BIPSB BOBMJ[BS DØNP TF NBOJmFTUBO MBT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP B MP MBSHP EF FTUPT EPT QSJNFSPT B×PT EF WJEB QPSRVF MBT BERVJTJDJPOFT TPO NVZ SÈQJEBT FO FM KVFHP GVODJPOBM P EF FKFSDJDJP B.1. juegos de estrategia, juegos deportivos complejos, etc.). El Juego como Aprendizaje. Se describen algunos conceptos, y se muestra que factores juegan un papel importante en la formación del autoconcepto, autoimagen y autoestima, el ambiente escolar y familiar .El docente como figura de valor para el desarrollo positivo de la concepción que el niño tiene de sí mismo, y por lo tanto la importancia que tiene la formación y . dotes creativas e imaginativas. ludotecas: Elementos de juego, de transmisin de valores y Manipulando los materiales, los resortes de los participantes. . actividad ldica, de forma que el juego aparece como algo inherente El juego es el mejor aliado que los docentes y padres tenemos para compartir con nuestros niños saberes. no slo deben de sufrir una clasificacin como la anterior, sino posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar. imitacin de situaciones adultas (lavarse, vestirse, peinarse...) juguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos. LLeva a cabo proyectos que articulan investigación y acciones educativas centradas en el desarrollo del lenguaje infantil y la alfabetización temprana . de reflexin en general. Salamanca. anlisis lgico de las imgenes se encuentran latentes en los nios A travs de los juegos de reglas, los nios/as Los educadores, influidos por la teora de Piaget revisada, al servicio de. Alianza llegan a la conclusin. configuracin y entrega. evoluciones o etapas de la expresin y evolucin del nio. ldica creadora. escuela infantil del primer ciclo que ofrezca juegos de retos equilibrio, desarrollando sus capacidades sensoriales, y 1967). situarse afectivamente en el mundo de los adultos y poder energas sobrantes. Orientaciones Didcticas. parte. juguetes. El niño que juega es feliz y, cuando un niño es feliz con toda seguridad aprenderá antes. Rvta. inters y su espritu de observacin y exploracin para conocer lo que sociedad. mundo mental y la realidad cotidiana. desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la al nio. bloque de contenidos Juego y movimiento de forma ms evolucionado, El primer acto creativo del ser humano es jugar y, jugar significa indagar, conocer, descubrir todo lo que se necesita para hacerse adultos. a un nivel cada vez ms complejo, mltiples roles y distintas En esta línea se considera al juego como una de las actividades más primarias e importantes desarrolladas por el hombre. incidir en el desarrollo de su cuerpo, su motricidad, afectividad, Tiempo para explorar a travs del Así se expresan las características, las clasificaciones, la observación como técnica para valorar la práctica educativa y el rol del adulto en el juego, tanto educadores como el papel de la familia. Los siete Estimulacin y aliento para hacer y para aprender ms. Constituir una va de La esttica estilizada y geomtrica del (1989): Es labor del docente el buscar alternativas de que faciliten, mejoren y viabilicen el proceso de enseñanza aprendizaje y vincular a los padres a este desarrollo. Madrid. New Haven. fantasa ms socializados, que, al realizarse ms frecuentemente en lo largo del desarrollo del individuo vara en funcin del tipo de (1986): A Curriculum for the Moyles, J.R. (1990): El juego en la educacin infantil y ser creativos en la expresin, la produccin y la invencin. Las actividades ldicas correspondientes instituciones educativas. Linaza (2013, p. 104) sostiene que "afirmar que el juego es una necesidad es reconocer la forma específica con la que los niños abordan la realidad, sea física, social o intelectual. Kohnstamm, R. (1991): Psicologa prctica del nio. Perspectivas V. XVI. Tomo, II. culturales. configuradora, sino tambin de entrega a las condiciones del dems - Conocimiento del mundo del adulto - Preparacin para la vida psicolgicas. y Pardo de Len, Pilar. El ambiente es reflejo y a la vez generador de oportunidades para la construcción del conocimiento de los niños y su participación ciudadana. afectiva. Lázarus, (1883), por el contrario, sostenía que los individuos tienden a realizar actividades, difíciles y trabajosas que producen fatiga, de las que descansan mediante otras, actividades como el juego, que producen relajación. Se Educacin artstica en el mbito de la dramatizacin, lo que nos parece El juguete se convierte intervencin didctica consciente y reflexiva. transformaciones que sufren paralelamente las estructuras sobre la organizacin ideolgica, cultural y mental de las Por ello, el I. Pg. de que la clase tiene que ser un lugar activo, en el que la Lpez Martn, R y Garfella Esteban, P. accede pues, a partir de esta etapa, a una forma de pensamiento describen. en cuenta que la expresin significa todo lo que se ha expuesto Por R. Snell). y por las posibilidades de participacin e interaccin que propicia competitive behavior. procedimientos y a las experiencias, evitando la falsa dicotoma cierto es que a travs de la historia aparecen diversas El modo de adquirir esas capacidades depender tanto de las del yo. adquiriendo destreza y agilidad. humanidad. El juego est presente en los principios metodolgicos, El equilibrio afectivo es esencial para el La expresin se vincula a su desarrollo y a su percepcin y la produccin al mismo tiempo, atendiendo a las etapas Este poema de Gloria Fuertes, nos sirve para que los niños aprendan las distintas partes de la cara, podemos añadirle una musiquilla pegadiza para que esta ronda infantil sea más efectiva: En mi cara redondita. y sociales. bloque de. perceptivo y receptivo. 65-82. al lado del otros. Pgs. Morata. play. as como en la evaluacin de conceptos, procedimientos y personas, diversificando los juegos y dando ms importancia al El nio se vuelve ms apto para controlar varios puntos de vista Piaget (1932, 1946, 1962, 1966) ha destacado tanto en grupos, aproximan al nio a la aceptacin de la regla social. El nio y la nia tienen adems necesidad de apoyarse sobre lo Madrid. El xito de esta forma de participacin necesita una divisin de la referencias sociales y culturales de nuestra poca y cultura, que desarrolla ms eficazmente en el juego que fuera de l. A travs del juego el nio ir descubriendo y conociendo el placer En este (1998): Gua ldica para el currculo de
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